国庆几天，河南上演了一幕新科技的大戏：计算机和人展开了为期四天的人机大战。但是这一次，对垒的双方不再是李世石和阿尔法狗，而是教师和人工智能教学机器人。而比拼的项目也不再是围棋，而是“教书育人”。千年以前的孔子一定想不到，作为传道授业解惑的祖师爷，真正传承和挑战他的后来者，不是一个人，而是“人工智能”。10月1日到4日，活动组织了78名中学生进行一轮数学摸底测试，根据成绩划分为两组，分别接受教学机器人和真人高级教师的授课。在四天时间里做针对性和集中教学辅导，结束后再进行一轮测试，核算两组学生的分数提高情况。四天过去，结果人机大战的成绩是：机器教学全面碾压真人教学，在最核心的平均提分上以36.13分（机器）完胜26.18分（真人）。终于，在线教育在经历了狂热急冻——回温的轮回之后，新的时代开始展现出来。

教育机器人产业蓬勃发展

根据产业创新创投数据平台Innov100的相关数据显示，如今的机器人市场风生水起，尤其是在服务机器人领域。2017年，预计我国机器人市场规模将达到62.8亿美元，2012-2017年的平均增长率达到28%。其中，工业机器人42.2亿美元，服务机器人13.2亿美元，特种机器人7.4亿美元。

教育机器人的主要受众是陪伴学龄儿童。由于二孩政策的放开，中国每年将带来500万-600万的新增出生人口，这背后是2000亿的消费市场。其次，中国儿童消费占家庭总体消费的比重也在不断攀升，在父母不愿输在起跑线的愿望下，中国教育机器人市场显得十分活跃。

机器教学兴起的深层次原因

长期以来，在线教育是互联网人和投资客们心心念念觊觎已久的香饽饽。毕竟，1.6万亿教育市场的庞大和人们需求的旺盛不言而喻，而现阶段的传统教育存在着太过明显的痛点，即两个局限：

1、教育资源的局限

有数据显示，特级教师只有1/10000的学生可享受，大部分学生面对的是普通老师。于是，优质教育资源只能越来越集中在优势地域，而劣势地域则越来越缺少资源，马太效应由此形成。当然，最可怕的还不止如此，劣势地域那少得可怜的教育资源还会在学校间、年级间、班级间不能平均分配，“平行班”让位“加强班”的现象，相信每个参加过高考的人都不会陌生。

2、教师精力的局限

教师不是超人，他的时间、精力和能力都是有限的，不可能兼顾每个学生的学习程度、阶段、能力、个性等。于是，传统教育采用固定的教学内容、固定的教学模式、固定的教学手段，恰恰这种标准化流程化的方式，是教育的大忌！这样做是无法做到因材施教，教无定法，有教无类的教学理念的。基于以上两种情况，我们不难发现传统教育从一开始便和严格甚至残酷的“选拔制度”相伴，优质教育资源向优势区域集中，优秀教师精力向少数优等生集中。这也就注定了，学校里会产生一群“被放弃”、“跟不上”的人。很多时候，后进生并不是生性顽劣、从一开始就不好学，而是因为从一开始被放弃，跟不上教学进度，从而挫伤了学下去的兴趣和信心。一旦找到方法，遇到名师加以点拨，其实也能进入上分快车道。在一个班级内部，只要能拯救那些老师照顾不来的后进生？那么谁就可以从教育市场上分下一杯羹，在这种情况下，在线教育似乎是一种解药，特别是移动互联网爆发以来，入局者甚众，到了2015年更是伴随着“跟谁学”的A轮5000万美金巨量融资进入高潮。

教育机器人的实践困境与应用展望

1、教育机器人的实践困境

目前，教育机器人被纳入当前的教育体制仍存在许多的困难与障碍，主要表现在以下五个方面：

     （1）缺乏简易的课程管理平台。对许多教师而言，在教学中使用新科技意味着必须重新学习与适应新科技，容易使教师产生抗拒使用的态度。因此，有必要提供完善简易的课程管理平台以便教师能轻易上手，使教育机器人发挥最大功效，成为教师在教学与管理上的利器。

     （2）缺乏对应的学习内容。未来在推动教育机器人的发展时，除了技术上的突破，设计出相对应的教学与学习内容，提供学生与教师专属的教育服务将至关重要，不仅能减轻教师的负担，也能推广教育机器人的应用与实践。

     （3）课程无法衔接。虽然目前正在大力推动机器人教育，然而由于机器人教育尚未被正式纳入体制内的课程，因此会产生中小学机器人教育与大学机器人教育无法衔接的问题。

     （4）缺乏如何应用机器人的研究。机器人的研究已有长久的发展历史，然而设计相对应的加值教育服务研究则是目前所缺乏的。

     （5）师资缺乏。机器人教育已在各国进行推广，但由于师资缺乏，大部分仍是通过课外活动、社团或补习班等非正式教育的方式进行学习。

2、教育机器人的应用展望

赛智产业研究院认为，当前教育机器人作为一个新兴领域在实践应用中虽然存在课程管理平台、对应的学习内容和师资等缺乏的诸多困难，但是随着教育机器人市场需求的日益增加，其发展前景是非常广阔和乐观的。在机器人发展前景大好的大环境下，我国非常重视教育机器人的应用发展，不仅开展了各种比赛，教育机器人还被用于课内外教学，如北京、上海、广东、江苏等地已经将教育机器人纳入地方课程或校本课程，以促进学习者创新思维、设计思维和计算思维的培养。随着机器人技术的逐步成熟，研究教育机器人已成为一种必然趋势。

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